表4.1-12 培养不同学科教师的院校类型情况（2009年）
续表
图4.1-26 培养不同学科教师的院校类型情况（2009年）
第四，培养不同学科教师的院校最高学历层次以本科为主（见表4.1-13和图4.1-27）。各学科教师培养的院校中，本科层次的院校数量最多，均占50%以上。除本科层次的院校外，在语文、数学、英语、音乐、体育、美术6个学科的教师培养院校中，专科层次院校的比例较大，其后依次为硕士层次和博士层次的院校。物理、化学、生物、政治和历史5个学科的教师培养院校中，硕士层次院校的比例较大，其后依次为博士层次和专科层次。地理学科的教师培养院校中，博士层次院校的比例较大，其后依次为硕士层次和专科层次。
表4.1-13 培养不同学科教师的院校最高学历层次情况（2009年）
图4.1-27 培养不同学科教师的院校最高学历层次情况（2009年）
第五，培养不同学科教师的院校在专业层次上以本专科混合培养为主（见表4.1-14和图4.1-28）。上述12个学科的师范专业层次均在专科以上。其中，以本科和专科混合培养的院校数量最多，这说明大部分本科院校在上述12个专业招收本科层次师范生的同时，也在大量招收专科层次的师范生。就语文、英语、音乐、体育、美术5个专业而言，仅开设专科层次专业的院校数量要高于仅开设本科层次专业院校数量；就数学、物理、化学、生物、政治、历史、地理7个专业而言，仅开设本科层次专业的院校数量要高于仅开设专科层次院校的数量。