二、内化积极的情感体验
情感性是一切艺术最基本的特征，也是一切审美对象构成的核心条件。艺术的本质就在于通过感性的形象来直接表现一种审美情感。“以情激学”已成为课堂教学艺术的主旋律。这是因为，首先教师的教学情感对学生有着直接的感染作用。教师以声传情，以情传情，声情并茂，就能使“快者掀髯，愤者扼腕，悲者掩泣，羡者色飞”[1]。其次教师的教学情感影响学生的认识活动。苏霍姆林斯基所说：“学生能够从教师的话里分辨出真正的热情或者是故意做作的、虚假的、慷慨激昂的情调。他们不喜欢教师那种毫无热情的表现，因为这里面隐藏着教师对学生的力量缺乏信心的因素。”[2]语文教学作为一种艺术，它必须使教与学、主导与主体之间形成一种激励机制，形成一种审美的情感交流。教师作为教学的主导，必须为学生提供具体的审美形象，把情传达给学生，引起学生的情感共鸣，使学生受到审美情感的激励和感染，并融情感于学习中；同样，学生作为教学主体，时刻把情感反馈教师，当教师体验到学生的情感时，就能产生一种情感再激励，从而形成教学过程中情感交融的境界。